Programme adressé à ltous les établissements du pré-scolaire, de l'enseignement obligatoire et du deuxième cycle du secondaire.

Le contenu de la formation s'articulait autour de projets, dont les thèmes sont sélectionnés par des équipes d'enseignants au sein des établissements.

Chaque équipe et son groupe d'élèves réalise un projet interdisciplinaire bâti sur une porblématique, centré autour de l'élève. Les formations dans leur quasi-totalité se déroulent dans l'enceinte de l'établissement, et sont assorties d'un solide système d'accompagnement destiné aux enseignants (tutorat extérieur)

Lire l'article sur apprendre à apprendre.com

"La réforme ‘’mastérisée’’ de la formation professionnelle va avoir pour effet à la rentrée prochaine de devoir compter essentiellement sur le suivi de ‘’tuteurs’’ lors de la première année de l’entrée en fonction des nouveaux enseignants ( du moins dans le secondaire, car dans le primaire il est possible de s’appuyer sur des dispositifs issus des IUFM, et notamment sur les maîtres formateurs confirmés dans leur rôle et leur service ),

Or, le moins que l’on puisse dire est que cela va se passer ‘’à géométrie variable’’.

Le blog de Claude Lelièvre

L’usage du numérique en éducation est-il en train d’engendrer des mutations telles que celles-ci influeraient de manière significative sur nos modes de pensées et conséquemment sur notre manière d’apprendre et d’acquérir des connaissances ?

Le recul est insuffisant pour observer ces changements mais il est important de fixer d’ores et déjà les indicateurs qui pourraient rendre compte de ces changements dans le domaine qui nous intéresse ici, celui de la pédagogie et de la formation. Les pratiques de la formation.

Noté par PEDAGOTIC

La révolution numérique apportée par les médias sociaux touche tous les domaines : communication, commerce, formation ... Ils deviennent un réflexe pour tous au delà des "digital native".

Laurent REICH propose d'initier dans ce post une liste d'idées d'usages de ces nouveaux outils.

..."Dans le  difficile changement de scénario  actuellement en cours (suppression des IUFM, disparition de stages d’observation, de modules de formation professionnelle,), la formation est replacée directement sur  le terrain concret de la classe.  Nous sommes donc obligés  à penser à de  nouveaux scénarios où la découverte de processus et de procédures d’enseignement par le débutant  demandera  le soutien d’échanges avec un tuteur au moins,  en vue de lui permettre des adaptations...."

Lire la chronique de François Muller - Chroniques parisiennes en innovation et en formation - sur le web pédagogique

Toute réflexion sur la formation des enseignants peut s'appuyer sur la question suivante : « le métier d'enseignant peut-il s'apprendre ? »
La mise en place de masters de formation des enseignants et la réalisation de maquette de formations ont soulevé d'autres questions telles que : quelles modalités d'alternance entre formation en situation et formation en centre de formation ? Quels rôles et impacts des enseignants de terrain et des universitaires dans la formation ?
Dossier coordonné par par Annie Feyfant. INRP

..."Toute innovation créatrice de notre temps ne peut que gagner de bien connaitre son “genre” et son “style”, qu’il y a un intérêt élevé, voire à présent stratégique, à étudier avec patience, les pratiques, dispositifs et organisations, anciennes ou récentes.

C’est une voie professionnelle qui pourrait nous aider à élaborer par exemple ce que pourrait être le nouveau genre de la formation des enseignants..."

A lire dans le webpédagogique, Chroniques parisiennes en innovation et en formation

 Article en intégralité.

La formation des enseignants est au cœur d'une violente polémique qui touche tous les responsables du pays. Il est clair que si certains paramètres la concernant sont politiques et économiques d'autres sont purement professionnels.

Sur ce plan il y a deux modèles qui s'opposent pour aborder le problème central de la pratique de classe : d'une part « le bain de classe » et le témoignage par compagnonnage, d'autre part l'analyse de pratique dans un cursus de formation.

Ce problème est central parce que suivant la manière dont on sortira de ce débat toute possibilité de formation deviendra illusoire où sera réintroduite dans une dynamique de formation revendiquée par l'institution.
Ce qui est en jeu ici c'est la capacité d'un enseignant à faire classe mais surtout à améliorer ce qui ne va pas pour gagner en efficacité. De cette efficacité améliorée dépend l'apprentissage des enfants de la nation, leur avenir et le nôtre.

Michel Grandaty
Professeur des universités en Sciences du langageToulouse

Noté par Educpros.fr : Un accueil positif du côté des étudiants. C’est l’un des premiers retours sur le dispositif de pré-professionnalisation des licences générales mis en place à l’université Rennes 2 depuis la rentrée 2008, dans le cadre du Plan Licence.

Jacques Rodet a signalé aux membres de t@d, la communauté de pratiques des tuteurs à distance le Colloque annuel du REFAD a eu lieu cette année à la Télé-université, au bureau de Montréal sous le thème : Encadrement des étudiants en FAD : pratiques, réflexions et prospective.

Compte-rendu. 

Le Web 2.0 : des usages pour les tuteurs?

Article de Lucie Audet qui répond à l'interrogation de Jacques Rodet - Blog de t@d-

Les usages et impacts particuliers de ces outils sur les rôles, les compétences et les tâches liées à l'encadrement  « Qui fait le tuteur à distance ? », sur le pouvoir, les savoir et le vouloir des tuteurs.

"Encyclopédisme quand tu nous tiens!! Les programmes nationaux, leur définition contraignante, la volonté d'empiler les connaissances sont  une des caractéristiques  de notre système éducatif. La réforme des lycées n'a pas rompu avec l'encyclopédisme. Au lieu de synthétiser les contenus, de n'aborder que des notions-clé qui pourraient être approfondies par la suite, ces nouveaux programmes accumulent  les savoirs de façon à traiter, sur une année, l'ensemble d'une discipline scolaire...Lire l'article agir.over-blog.com.

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Après avoir exercé en collège, en lycée, en milieu difficile comme en milieu favorisé, dans le supérieur, François Muller, agrégé d'histoire et médiéviste archéologue de formation, a assuré différentes missions. Responsable de formation, puis consultant en formation auprès de nombreux établissements, il exerce actuellement la fonction de coordonnateur académique de la mission Innovations pédagogiques à Paris, une mission d'aide et de conseil aux équipes en matière de pratiques et de projets innovants dans l'Ecole. Ses travaux sont déjà largement recensés dans le monde de l'éducation et de la formation francophone.

Consulter le dossier sur educPros.fr

Ces dernières années, les réflexions menées autour de la réforme des lycées ont fait apparaître au grand jour la nécessité de former tous les élèves à la culture de l'information.
Face au développement exponentiel des pratiques informationnelles, qu'elles soient formelles ou informelles, scolaires ou de loisir, professionnelles ou culturelles, il devient indispensable de faire entrer les lycéens dans la culture de l'information pour qu'ils puissent en acquérir une maîtrise réflexive et créative permettant l'accès au savoir tout au long de la vie.

Proposition faite par la FADBEN dans le cadre de la réforme des lycées en décembre 2009